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日志

 
 

小学数学组读书汇报现场实录  

2014-06-11 10:29:00|  分类: 活动记录 |  标签: |举报 |字号 订阅

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   杨吉梅:

各位亲爱的老师,各位尊敬的评委:

大家下午好!

下面将由我们小学数学组为大家呈现我们组的读书汇报交流活动,我们本次汇报交流的形式是读书论坛。

各位小数组的同仁们,今天下午我们继续进行小学数学组的读书论坛活动,我是本次论坛的主持人,我们本期读书论坛的主题是“谁是教育的敌人”。首先请我们小学数学组的教研组长费冬梅老师为大家简介我们组这段时间共同阅读的书籍情况。

费冬梅:这次我们小数组一共买了五本书,《数学好好玩》,《大学之魂,民国老校长》,《教师的20项修炼》,《不抱怨的世界》和《谁是教育的敌人》。《谁是教育的敌人》主要内容就是自由教育者和撰稿人郑杰和上海市实验学校校长徐红之间的对话。他们主要从办学思想、教育理念、课程与教学、教师专业发展和学校管理五个方面,层层剖析,环环相扣。交流使人清醒,他们能围绕一个主题,各从各的角度,没有任何拘束,完全放松的交谈。我们惊喜的发现,一个极其理性的人和一个极其感性的人在思维的不断碰撞中闪出的光芒,给予我们启迪和思考。

杨吉梅:关于谁是教育的敌人,郑杰先生和徐红女士在书中从五个方面聊了很多,今天我们的话题侧重于课程与教学。我想,读了他们的书,再回想自己的教育教学生活,我们在座的各位都有话可说。(好的,汪老师,请您先说。)

汪安宁老师:我这里有一段视频(播放视频),不知道大家看了这段视频有什么想说的呢?

严晨敏老师:从刚刚的这段视频中我们可以看到,本节课的教学目标应是认识角,初步感知角的大小,但老师却询问学生关于锐角、直角以及钝角这一系列角的分类方面的问题,教学目标被拔高了。教学目标是教学的起点和归宿,决定着教育内容的安排和教学方法的选择。教学目标的设置不是千篇一律的,要从学生的学习实际能力出发,以生为本。所以,如果像视频中老师那样,拔高教学目标,不仅教学效果肯定会大打折扣,而且还加重了学生的负担,学生无法理解和掌握所学内容,甚至会对学习产生排斥情绪。我在日常教学中也会遇到这样的问题,上课前准备不够充分,拔高了教学目标,课堂进行的时候就会出现学生不明白,老师干着急的情况,所以,教师在课前一定要对教学内容充分熟悉,认真备课,准确把握教学目标。

汪安宁:关于刚刚视频中这位老师的教学行为,我也有一些自己的看法。她在安排教学内容的时候没有关注到学生的学习程度,忘记教学目标是为了教学效果而服务的。盲目的拔高教学目标,不仅不会带来学习的高效,而会带来学生学习的高压。设计精当的课堂教学目标,是课堂教学成功的前提。

杨吉梅:确实,在教学中,总有一些在无意间或特意地拔高了教学目标,这种揠苗助长的教学方式往往成了课堂学习中的一个敌人,我想,这还是因为教师在备课时考虑得不够全面、细致、精准,导致目标定位不准确。

这种时候,我们很想听听一些有丰富经验的老教师的捍法。刘老师,您教书已经二三十年了,教学的阅历特别丰富,能否在这个方面给我们青年教师作个指导,以减少他们在教学中的阻碍。

刘书玲:小学生的认知水平是有限的,学习应该是拾级而上,步步向前,教学中不可随意拔高目标。为此,我们在教学的准备阶段应该潜心研究目标定位,在过程中准确地把握目标,达成目标。

大纲上设定的目标是多维度,可常规教学中我们往往执着于知识的传授和技能的训练。。在小学数学课堂上,让孩子们学会观察思考,经历探索发现的过程,享受成功学习的喜悦,从而培养他们对数学学习的兴趣,学好数学的信心,独立解决问题的能力,逻辑思维,创新思维能力等各种数学素养,以及求真求是的科学态度,也许会让孩子们受益终身。这也就是我想说的:目标不可随意拔高,教学的立意不可不高。

小学教育没有中、高考的压力,考试也非选拔和竞技,小学课堂应该是从容的,幸福的。着眼于孩子的未来,让每个孩子在课堂上尽可能地发展,尽可能地成功是我们应该努力的方向。

杨吉梅:感谢刘老师的分享!是的,目标不可随意拔高,但教学的立意不可不高。在教学中只要尽可能地着眼于学生的发展而不单纯追求知识目标,就必然会减少自己给学生、给自己设下的敌人。

关于教学目标拔高的话题,我们暂且聊到这里。黄老师,听说今天你也带来了一个教学视频片断供大家讨论,让我们一起来看看是什么情况。

黄慧慧:(播放视频),各位同仁你们有什么想说的吗?

李明鸣:看了这段视频,我想跟大家分享一下我的一点感受,视频中所展示的正是小组研讨交流活动,它是教学中必不可少的,因为通过课堂讨论可以考察学生到底学会了什么,能确保学生熟练的掌握知识,可以让学生在讨论中形成自己的观点,更重要的是可以帮助学生提高与人面的面交流的能力。

然而,在视频的小组研讨活动时,8人一组进行交流,小组人数较多,只有少数学生参加讨论,大部分同学没有积极参与,有的学生讨论离题,甚至在随意聊天,使得课堂纪律混乱,教学任务也无法完成。这样的研讨活动没有实质效果,仅仅只是流于形式,为了讨论这个形式而讨论,学生无法在讨论中得到想要的结果,思维、语言各方面没有得到锻炼。

正如《谁是教育的敌人》一书中所提到的“合作学习,看上去很美”。在书中徐红女士谈到:“课堂讨论很费时间,而且也不一定能讨论出个结果来”。我时常也有这样的感受,不知道该怎么样有效的、有的放矢的进行小组研讨交流活动。

杨吉梅:费组长,听说你班小组合作学习一直进行不错,关于这方面,我相信你肯定有自己的体会和收获,能跟我们分享一下你的经验吗?

费冬梅:这学期在构建幸福课堂教学模式方面我也做了一些尝试。我认为小组合作学习,成员的安排要合理,人数一般以4人为一组;运用小组合作学习时选择合作活动的内容和确定讨论的题目很重要。合作学习的任务要明确,要让学生能够准确地理解合作学习时要完成的任务,从而有针对性地进行研讨。特别是出示的合作任务更要适合小组长操作,分配任务。合作时组长要特别负责,确保小组成员在一定的时间里讨论与学习相关的话题,及时组织本组成员展开讨论和结束讨论。合作时要很好地控制讨论声音,小组内的发言仅限于小组内的同学听到就可以了。在学生小组合作学习活动期间,老师要进行巡视,对活动中出现的个别问题要给予具体的指导。

杨吉梅:费组长谈的很简洁,如果各位想细致了解她班小组学习的开展情况,可以到她们班去听课、观察和交谈,也可以把你在小组合作学习指导中出现的细节问题拿出来在我们组的教研活动中一些来研讨。我们继续我们的论坛话题。

李震:接下来我也来谈谈自己的感受。作为刚刚走进教师岗位不久的我,在平时教学中也发现有还有许多阻碍着教学的发展。比如在课堂上成绩好的同学在上课时喜欢举手发言,而一些成绩相对薄弱一点的同学在上课的时候并不喜欢举手发言。我们老师在上课的时候仅提问一些成绩好的同学,却淡化了成绩相对薄弱的同学,这样无形中阻碍了教学的发展。

叶廷枫:听你们谈到实际教学中产生的诸多困惑,涉及有目标设置环节,有合作学习中的行为指导等等。在我看来,这恰恰反映出你们思考教学,优化教学的切入点,这个点切得很准,也很实,是个好的开始。

同时我也觉得要善于把握各环节的衔接和整合,尽快形成每个人课堂教学的整体架构。在这个架构内来处理细节和技巧,而一些新锐思想和教学新手段也应放到这个框架内考量、取舍,如何内化,方能有效。

以上言谈也是属于本书中一个“入格”的话题,借用书中的一句话:如果他没有先入格,那他怎么出格呢?

杨吉梅:通过刚才大家的交谈,我们发现在每天的教育教学生活中,总会出现一些或小或大的影响教育发展的不良现象,它们都可以被称为是教育的敌人,这些敌人的出现不是无本之木、无源之水。

郑杰先生在书中说道:现今教育主要存在两大敌人,一是“一切从实际出发”,二是“统一思想”。一切从实际出发会使教育的大问题被实际的小问题所羁绊,教育便容易葬送在功利世界里,失去梦想的光辉;统一思想会使教育者失去思想和灵魂,也会使教育沦为政治或经济的奴仆和帮凶。

我想,这些现象折射在我们身上,所反应出来的最大的问题还是我们的教条的落后的教育观念。要想避免和改变以上诸位的聊到的一些不良现象,最主要的是需要改变我们的教育信仰,每一个教育工作者都应该有一个美好的向上的教育愿景成为自己的信仰,就如同一个方向,方向对了,教育的路也就好走了!

由于时间有限,我们本期的读书论坛活动暂且只能聊到这里了。下次的读书活动我们现继续聊。


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