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第一单元:百分数的应用(4)  

2014-02-20 21:28:52|  分类: 备课手册(2013-2 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“折扣问题”教学设计

教学内容:教科书第8页的例4、练一练、练习三的第1~4题。 

教学目标:1.使学生联系百分数的意义认识“折扣”的含义,体会以及折扣和分数、百分数的关系,加深对查分数的数量关系的理解;

2.了解打折在日常生活中的应用,并联系对“求一个数的百分之几是多少”的已有认识,学会列方程解答“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的题型,能应用这些知识解决一些简单的实际问题。; 

3.进一步感受数学和人民生产、生活的密切关系,体会到数学的价值。 

教学重点:理解现价、原价、折扣三量关系;培养学生综合运用所学知识解决问题。 

教学难点:通过实践活动培养学生与日常生活的密切联系,体会到数学的应用价值。 

教学流程: 

一、学习新知。 

1.教学例4,认识折扣。 

谈话:我们在购物时,常常在商店里遇到把商品打折出售的情况。 

出示教材例4的场景图,让学生说说从图中获得了哪些信息。 

提问:你知道“所有图书一律打八折销售”是什么意思吗? 

在学生回答的基础上指出:把商品减价出售,通常称作“打折”。打“八折”就是按原价的80%出售,打“八三折”就是按原价的83%出售。 

强调:原价是单位“1”,原价×折扣=现价,区别降价多少元。

学生观察场景图。 

二、探索解法。

1.提出例4中的问题:《趣味数学》原价多少元? 

解决以下问题:图中的小朋友花几元买了一本《趣味数学》?这里的12元是《趣味数学》的现价还是原价?在这道题中,一本书的现价与原价有什么关系? 

“现价是原价的80%”,这个条件中的80%是哪两个量比较的结果?比较时要以哪个量作为单位“1”?这本书的原价知道吗?你打算怎样解答这个问题? 

师问:根据刚才的讨论,你能找出题中数量之间的相等关系吗? 

教师根据学生的回答板书: 

原价×80%=实际售价 

提出要求:你会根据这个相等关系列出方程吗? 

请学生到黑板上板演。 

2.引导检验,沟通联系:算出的结果是不是正确? 

启以学生用不同的方法进行检验:可以求实际售价是原价的百分之几,看结果是不是80%;也可以用15元乘以80%,看结果是不是12元。

学生讨论先在小组里相互说一说,再在全班交流。 

学生尝试列出方程。 

学生独立验算,再交流检验的方法。 

三、巩固练习。

    先让学生说说《成语故事》的现价与原价有什么关系,知道了现价怎样求原价。再让学生根据例题中小洪的话列方程解答。 

学生解答后再解读方程:你是怎样列方程的?列方程时依据了怎样的数量关系?你又是怎样检验的? 学生小组内交流。 

学生列方程解答。 

四、拓展提高。

    1.做练习三的第1、2、3、4题  

五、全课小结。

本节课你有什么收获?商品的原价、现价、折扣之间有什么关系?

六、课后作业。

    课后抽时间到附近的商场或超市去看一看,收集一些有关商品打折的信息,并自己计算商品的现价或原价。

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