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第一单元:百分数的应用(1)  

2014-02-16 20:14:49|  分类: 备课手册(2013-2 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“求一个数比另一数多(少)百分之几的实际问题”教学设计

教学内容:

教材第1页的例1以及相应的“试一试”、“练一练”,练习一的第1--3题。

教学目标:

1、使学生在现实情境中,理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,并能正确解决相关的实际问题。

2、使学生在探索“求一个数比另一个数多(少)百分之几”方法的过程中,进一步加深对百分数的理解,体会百分数与日常生活的密切联系。

3、增强自主探索和合作交流的意识,提高分析问题和解决问题的能力。

教学重点:

理解并掌握“求一个数比另一个数多(少)百分之几”的基本思考方法,正确解决相关的实际问题。

教学难点:

明晰“求一个数比另一个数多(少)百分之几”与“求一个数是另一个数的百分之几”这两类问题的联系与区别。

学习基础:

学生在前面的学习中已经理解了百分数的意义,会求一个数是另一个数的百分之几,这些都为本节课的学习奠定了基础。

教学流程:

一、预习交流,揭示课题:

1、六(5)班有31名女生,34名男生,那么,男生占全班人数的(  )/(   ),女生占全班人数的(  )/(   );男生比女生多(  )/(   ),女生比男生少(  )/(   )。

2、揭示课题,明确目标。

二、尝试解决,提炼方法。

1.教学例1:

(1)出示:

a.出示例题中的两个已知条件,要求学生各自画线段图表示这两个数量之间的关系。

b.讨论:画几条线段表示这两个数量比较合适?表示哪个数量的线段应该画长一些?大约长多少?你是怎样想的?

c.根据这两个已知条件,你能求出哪些问题?

(2)学生独立尝试解决,然后小组交流。

(3)集体汇报交流,提炼方法。

2.试炼“试一试”

如果求“实际造林比原计划多百分之几?”该怎么求?

学生独立解答。

集体交流:说说解题思路。

你打算怎样列式解答?还能列出不同的算式吗?

3.比较提炼。

“试一试”与例题中解答中有什么异同的地方?

学生独立思考后集体交流。

三、自主尝试解答。

1、完成“练一练”

(1)要求学生自由读题。

(2)提问:你是怎样理解“2005年在读研究生的人数比2004年增加了百分之几”这个问题的?

2、完成练习一第1~3题

学生独立练习。

  小组内互助交流。

四、拓展延伸。

在数学文化节的口算比赛中,小红在规定的时间内答对了64题,小刚比小红多答对了8题,小刚答对的占小红的百分之几?小红答对的占小刚的百分之几?小刚答对的比小红多百分之几?小红答对的比小刚少百分之几?

五、课堂总结。(略)

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