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[教学设计]《认识小数》(五上)  

2011-06-10 00:48:43|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学内容:苏教版第九册28页至29页例1、例2、“试一试”、“练一练”及练习五的2——4题。

教学目标:

1.在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会读写小数,体会小数与分数的联系。

2.在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。

3.培养良好的学习习惯,提高学生的探究、归纳比较、推理能力。

教学重点:理解小数的意义。

教学准备:教学课件,米尺一把。

教学过程:

一、复习旧知,引入课题

1、出示一些一位小数,学生读读,说说对它有什么认识。

说明:这些小数的小数部分只有一位,是一位小数。

问:一位小数表示什么样的分数?

小结:分母是10的分数都可以写成一位小数,一位小数就表示十分之几。

2、师:以前认识的小数只是初步认识,今天我们继续更深入地研究小数。(板书课题:认识小数。)

二、学习例1,初步感知

师:生活中我们常常见到小数,特别是在超市里,老师课前也收集了一些与小数有关的物品,请看大屏幕。

1.出示例1三幅图。图上这些数都是小数,表示物品的价钱,会读吗?如果你到商店去买这些物品,该怎样付钱呢?(学生交流。)

2.介绍0.080.48是的读写法,问:它们与0.3有什么不同?(点明它们是两位小数。)

3.问:把3角写成用元做单位的分数,是多少呢?

3=3/10元。(一元=10角,1角就是1/10元,3角里面有31/10,是3/10)

板书:3=3/10=0.3

师:8分、48分也写成用元做单位的分数,你们会吗?

启发:1=100分,把1元平均分成100,每份就是1,1分就是1元的1/1008分有81/100,就是了8/100元;把1元平均分成100份,每份是1/100元,48分就是48/100(板书:8=8/100=0.08元,48=48/100)

三、学习例2,揭示意义

1.师:刚才从1=100分,我们想到了用分做单位的数都表示1元的百分之几,都能写成小数,在其他情境中也能看到这样的现象。瞧,(课件出示米尺)这是一把米尺,我们截取了一部分。把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米等于1/100米,还可以写成0.01米。(板书:1厘米=1/100=0.01)那么,(出示)4厘米、9厘米写成分数和小数各是多少呢?

学生尝试完成。

师:请—位同学来说一说,你是怎么填的?怎么想的?

结合学生交流情况相机板书:

1厘米=1/100=0.01

   4厘米=4/100=0.04

      9厘米=9/100=0.09

提问:请大家仔细观察一下,0.010.040.09都是两位小数。那前面对应的这—排分数有什么共同之处呢?

引导小结:他们都是分母为100的分数。分母是100的分数可以写成两位小数。现在你们知道什么样的分数可以写成两位小数吗?什么样的分数可以写成三位小数呢?

2.我们继续观察刚才那把米尺,把他平均分成1000份,每份是1毫米。(课件出示)1毫米是1米的1/1000,还可以写成0.001米。(板书1厘米=1/1000=0.001)7毫米、15毫米写成用米做单位的分数和小数各是多少?(学生同桌、前后桌讨论交流。)

结合学生交流情况板书:

1毫米=1/1000面米=0.001

      7毫米=7/1000=0.007

      9毫米=9/1000=0.009

小结:请大家观察这一行分数和对应的小数,你有什么发现?

3.引导总体观察:三位小数是由分母是1000的分数得到的,两位小数由分母是100的分数得到的,那—位小数0.3?谁来说说什么样的分数可以改写成小数呢?

(分母是101001000……的分数可以用小数表示。出示这句话)

 引导学生从右往左观察:0.3表示3/100.05表示5/1000.48表示48/1000.001表示1/10000.004表示4/1000……你又什么发现?

(一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几。出示这句话。)

问:四位小数呢?(表示万分之几)

四、练习拓展,巩固提升

()说说做做:分3个层次进行。

1、师:上面每个图形都表示整数“1”,你会用分数和小数把涂色部分表示出来吗?

    7/10       43/100       9/1000

    0.7        0.43         0.009

 2、选其中—个小数请学生说出表示什么意义。并通过上下对比观察,再次强化:分母是101001000的分数,用小数表示分别是一位小数、两位小数、三位小数。

3、引导学生用小数表示出每个图形的空白部分?它又表示什么意义?   

   ()解决练一练的12和书上练习五的第24题。

()你能写出这些小数吗?

出示小数的读法形式,学生写出小数,而后出示写法,同桌交换对照结果检查。

()说说生活中的小数现象,并说说它表示什么意义?

五、课堂总结,交流反馈。

引导全体学生回顾本节课所学,并说说自己的收获和体会。

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