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认识几分之一(无生上课稿)  

2011-03-21 19:54:22|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教学内容:

苏教版小学数学教材第五册第98——100页“认识几分之一”。

认识几分之一(无生上课稿) - 吉梅 - 吉梅的博客
 
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教学目标

1、结合具体实例,使学生初步认识几分之一,并能结合直观图形,初步学会比较几分之一的大小。

2、通过开展丰富的数学活动,使学生获得对“平均分”及分子、分母含义的充分感知和体验,为进一步认识分数积累感性经验。

3、体会分数来自生活实际需要,感受数学与生活的联系,激发学生对数学学习的兴趣。

教学重难点:认识几分之一,感悟分数的含义,能运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。

教具、学具准备:教学挂图,圆形纸片,长方形纸片,实物投影仪。

教学过程:

一、情境导入,体会分数产生

1、谈话,教学挂图,引导学生观察场景图中的各种食品。

小明和小丽这一对好朋友相约来到郊外进行野餐活动,让我们一起来看看,他们都准备了那些好吃的食品?

2、引导学生把场景图中的各种食品平均分。

师:把一个蛋糕平均分成2份,每份是多少个?你们能用我们学过的一个整数来表示吗?

3、谈话引入:看来生活中有的结果并不能用整数来表示,我们需要认识新的数——分数,刚才说的一半也就是分数1/2,这节课我们就来认识分数。

板书课题:认识分数

二、动手操作,理解1/2的意义

1、强化平均分。

教师用教具演示不平均分蛋糕的过程和结果,问:这样分可以吗?为什么?板书:平均分

2、初步感知二分之一。

用教具演示把这个蛋糕平均分成了两份,指着左边一份说明:把一个蛋糕平均分成两份,其中的一份我们用1/2来表示。

3、讨论。

提问:右面的这一份能不能用1/2来表示?为什么?

(让学生互相说一说刚才分的过程。并板书)

4、动手操作,深化二分之一。

1)学生动手操作:从一张长方形纸中折出1/2

2)集体交流,挑选个别有代表性的作品展示于黑板上。

提问:为什么折法不一,形状也不一样,却都是这张长方形的1/2

(因为他们都是把长方形平均分成了两份,每份就是它二分之一。)

追问:通过刚才的动手操作,你觉得分数和什么有关,和什么无关啊?

(分数和平均分的份数有关,和分的形状、大小无关。)

5、反馈学生对1/2的认识。判断题。

强调问:你觉得认识分数时要注意什么?(平均分)

三、尝试迁移,认识几分之一

1、类推三分之一。

以判断题的最后一道为例,引导学生说出:它是把一个长方形平均分成了三份,每份是它的三分之一。

2、迁移其他的分数

1)师:这位同学真了不起,他能用我们刚才学习二分之一的方法找到了新的分数——三分之一,真棒!谁还能找出其他的分数?

教师结合学生交流相机板书。

2)引导学生动手折纸来表示出自己找的分数吗,并和前后左右的同学交流。

3)学生汇报,说说分的过程。

引导小结:只要把一个物体平均分成几分,每份就是它的几分之一。

追问:大家找了这么多的分数,还有吗?能说完吗?(板书:……

3、强化几分之一

挑选出刚才许多同学都折出的四分之一,展示于黑板上,师:我们一起来看看,他们形状、大小都不相同,为什么都是四分之一呢?

点明:因为都是平均分成了四份,涂色的是其中的一份,所以是他们的四分之一。

4、认识各部分名称

1)自己看书阅读。

2)师生交流分数各部分的名称,并学习分数的写法。

3)学生写出几个其他的分数给同桌看看。

5、反馈练习。用分数来表示图形的填色部分。

6、总结提升:刚才我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份,每份就是它的几分之一。板书:几分之一

四、主动探究,比较几分之一的大小

1、谈话:刚才同学们帮小明和小丽各分得了这个蛋糕的1/2,可是现在小明想多吃点,他想了个主意.让小丽吃了其中的1/2,而自己吃蛋糕的1/4,同学们,小明的这种分法能多吃吗?(教具演示)这是怎么回事呢?同学想自己来研究研究吗?

2、对比同样大小的圆片1/21/4的分数图,让学生比较,说说比的方法。

引导学生观察实物得出:同样大的蛋糕比较,可得出1/21/4大。

3、引导比较1/81/21/4

小结归纳:同样大小的圆,平均分的份数越多,每一份就越小。

五、运用新知,解决生活中的问题

1、估分数的大小,培养对分数的数感。

2、运用分数解决生活中的问题——观察黑板报(“想想做做”第六题中的图)。

3、简介生活中的分数。

4、向课外延伸。

六、全课总结,自我评价

引导学生回顾总结全课所学。

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