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一 路 花 香

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属于自己的想法  

2010-10-20 22:01:13|  分类: 教学随笔 |  标签: |举报 |字号 订阅

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        今天的一节试卷分析课上,讲解到“40里面有(   )个0.01。”这一题,我引导同学们先想1里面有几个0.01,再想40里面有多少个0.01,每位同学都能理解这种方法并能解决这个问题。而这时有一位女同学高高举起手:“老师,我还有一种方法”,我请她说给大家听听,只听她娓娓道来:“40的计数单位是1,它有40个1,可以把40转化成计数单位是0.01的小数,也就是40.00,它有4000个这样的计数单位,说明40里面有4000个0.01。”多好的想法,多流畅的表达,我很高兴,说明她能从另一个角度思考解决问题的策略,而且这种方法也很容易理解很好掌握。当我向其他同学询问这种方法并希望能够得到回应时,同学们的反应却相当迟钝,不是因为他们不理解这种方法,而是他们冷漠的表情告诉我:不是已经有一种方法了,干嘛还要第二种方法?由此想到平日里学生们课堂上常常出现的冷漠表现,似乎只要掌握一种解决问题的办法就足够了,再多就是在浪费时间了。平时,我一直很注重算法的多样化和解决问题策略的多样化,可许多时候,孩子们似乎并不喜欢这种开放的择优的学习方式,他们更趋向于老师向他们介绍一种好用的方法,而后套用、模仿或照搬,他们中的许多没有自己的想法,坐在教室里就是为了学到某一种解决问题的方法,而不是展现自己的想法。“不爱多思考”是许多学生的通病,看来以后我不能只注重多样化解决问题的方式了,我应该更注重引导他们去思考,也许展现的方法并不多,但一定要形成自己的想法,因为只有属于自己的想法才能真正的记在心里,才能真正地找到解决问题的策略。

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