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《用5的乘法口诀求商》听后感  

2009-10-28 17:54:51|  分类: 学习收获 |  标签: |举报 |字号 订阅

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年级:二年级

课型:无生上课

时间:2009年10月28日下午

教师:樊允浩

流程:

一、复习引入:

1、利用卡片进行关于乘法口诀的相关练习。

2、谈话引入,出示教学情境图。

二、引导探究:

1、谈话引导学生从图中找出信息,并提出问题;

     指名说出完整题意:10个小朋友打乒乓球,2人一组,能分成几组?

     根据学生交流列式:10÷2=

2、提问:10和2各代表什么?学生交流。

3、让学生利用学具代替学生摆一摆,并在小组内说一说自己是怎么想的。

    组织小组汇报交流。

4、引导学生用乘法口诀,想二( )一二去解决。

    板书:10÷2=5

              二(五)一十    商是5

   同桌间说说想的过程。

5、提问:你喜欢哪种方法?为什么?

三、巩固练习:

做书中的“想想做做”。

四、课堂小结:

你在这节课有什么收获?

 

点评:

优点:1、引导学生观察、分析情境图,去发现有价值的数学信息,并结合所发现的信息提出问题,培养了学生的观察分析处理信息并能根据信息提出需要解决的问题的能力;

           2、让学生通过动手操作自己独立探索,而后在小组内进行讨论交流的方式去探索算法,把课堂的主动权还给学生;

          3、解决了例题后,引导学生进行小结,并在两种方法中优化算法,突显利用乘法口诀去求商的优越性。

 

不足点:

          1、教师引导、小结过多,应放手让学生多说多做,在探究出利用乘法口诀去求商时,要多让一些学生说说用这种方法求商的过程,帮助学生强化、内化这种方法;

          2、在学生动手探究求商的过程前,由于教师用了暗示性语言(利用学具摆一摆),误导并限制了学生的思维,结果没有呈现多样化的算化,整节课只出现两种算法(一种是用学具摆,另一种是用口诀求商);

          3、要精心设置提问,课堂中有许多问题问得很随意。如:在学生分析了情境图中的信息后,教师问:你能提出什么问题?图中的信息虽不多,但根据所给信息能提出的问题却有很多,如果在真实的课堂中,以二年级学生的已有生活经验和知识基础,必能提出许多问题,包括大量的不用除法解决的问题,虽然开阔了学生的思维,但势必在这一环节耽误过多时间,影响后面环节的进行。

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